ВОЛГА-ТРИЗ

« Использование игровых пособий  ТРИЗ-технологий в работе с дошкольниками»
(из опыта работы)
МБУ №143« Бусинка»
г. Тольятти
В.В.Морозова

« Духовная жизнь ребенка полноценна тогда,
когда он живет в мире игры, сказки,
музыки, фантазии, творчества
Без этого – он засушенный цветок».
В.А. Сухомлинский
“Мозг – изумительная машина.
Надо только снабдить ее вдоволь горючим…
Альтов Г., Опаляющий разум,
в Сб.: Летящие по вселенной,
М., “АСТ”, 2002 г., с. 406-407.

Как часто в нашей жизни мы стали слышать: нестандартное мышление, творческий подход, креативность… Всё это реалии современной жизни. Для того, чтобы успеть влиться в ритм стремительно меняющейся жизни, человек должен не просто обладать определённой базой знаний, а уметь понимать и принимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучаться.

Как же научить детей мыслить творчески, находить выход из сложных, порой непредсказуемых ситуаций, которые готовит нам наша динамично меняющаяся жизнь?
На помощь педагогам пришла ТРИЗ – педагогика, направленная на развитие творческого потенциала ребёнка. Идеями ТРИЗ-педагогики я заинтересовалась сравнительно недавно и была просто поражена заинтересованностью детей, тем, как горят у них глаза, когда они фантазируют, спорят, отстаивают своё мнение. Каждый педагог, работая с детьми дошкольного возраста, замечает, как необходимо ребёнку проявлять себя в творчестве. Но вряд ли человек, лишённый воображения, способен проявлять себя в творчестве. Ни что так не способствует развитию воображения у детей, как игра. Только в игре ребёнок может стать и великаном и Дюймовочкой, пушистым котёнком или коварным драконом. Поэтому своё изучение методов и приёмов ТРИЗа, я начала именно с игр. Я изучила опыт коллег из Ульяновска, Тольятти, Нижнего Новгорода. Особенно мне понравились игры с пособиями по ТРИЗ. Одним из преимуществ этого направления педагогики является то, что для реализации его задач не требуется внушительных материальных затрат. Практически все пособия можно изготовить своими руками. Так в нашей группе появилось универсальное пособие «Мы познаём мир», где на волшебной полянке живут:
1. Солнышко – Волшебники (ТПФ)
2. Капельки – Имена признаков
3. Бабочки – Мыслительные модели (В перспективе)
4. Цветы – Схемы вопросов
5. Фея – Модель анализаторов
6. Мостик – Модель «Причина и следствие»
Дети с огромным удовольствием играют с универсальным пособием. А образы знакомых современным детям героев придают играм ещё большую привлекательность. Почти все элементы универсального пособия съёмные, ламинированные, поэтому дети имеют возможность играть с ними самостоятельно.
Для игр требуется лишь фантазия, хорошее настроение, незначительный дополнительный материал в виде карточек с предметными изображениями и картинок или игрушек – «гостей» сказочной полянки.
Вот несколько игр с пособием, особенно полюбившихся нашим детям.
«Бабочка-красавица»

Цель игры: Упражнять детей в узнавании и назывании символа признака, давать характеристику объекту по определенному признаку.

Дополнительный материал: картинка бабочки, предметные картинки «покупок»

Игровой мотив: похвалить выбор бабочки.

Игровое действие: ведущий: «Бабочка-красавица в магазин летала,
(объект) там покупала,
Вдруг под дождик летний модница попала.
Капелька (или капельки) с признаком… на крылышки упала.
Что она бабочке про её объект рассказала?

Например: Слетала бабочка-красавица в магазин и купила там платье, капелька с признаком цвет на неё упала, он рассказал бабочке о том, что цвет его синий, поясок чёрный, оборки белые, кружевные итд.

«Тучка»

Цель игры: упражнять детей в точном описании нужного объекта природного и рукотворного мира по его признакам, свойствам, качеству, местонахождению, происхождению, обитанию, характерным особенностям поведения, по повадкам, поступкам и по роду деятельности и т.д.

Дополнительный материал: Накидка тучки для ведущего.

Игровой мотив: развлечь тучку.
Игровое действие: дети стоят по кругу, ведущий в середине круга и говорит:
«Тучка в небе загрустила
И ребяток попросила:
«Поиграйте вы со мной,
очень скучно мне одной»

Дети: «Тучка, тучка, не зевай, а с кем хочешь, поиграй, расскажи нам, с каким объектом ты хочешь поиграть, какой он?»
Например: тучка (примерное описание объектов при помощи капелек – имён-признаков)
Мой объект холодный, на солнышке тает, на домах лежит, может лепиться.
Мой объект жидкий, из него делают масло, сметану, кефир.
Мой объект живет в Африке, у него длинная шея, пятнистый окрас, на голове рожки, ест листву.
Мой объект смелый, спасает людей, носит форму, управляет сложной техникой и т.д.

С тем из детей, кто первый дает название объекта, тучка кружится.

 «Капелька за капелькой»(модификация игры «Цепочка»)

Ведущий называет объект, первый ребёнок снимает капельку с признаком и называет – его свойство, второй– объект с названным свойством, третий снимает следующий признак – другое свойство нового объекта и т.д.до тех пор, пока не кончатся капельки. Игру пожеланию можно продолжить в другом направлении. Например: 1. Тарелка. 2. Тарелка круглая. 3Круглым бывает колесо.. 4. Колесо резиновое. 5. Резиновым бывает мяч и т.д.

«На полянку мы пойдем, что найдём, всё разберем»

Цель: Упражнять детей в умении делить объекты на части и считывать схемы признака.

Игровое действие:
Дети идут по кругу со словами: «Очень весело играем, всё на части разбираем». Ведущий называет имя ребёнка,
Например: «Витя!» Витя выходит в круг и говорит: «По полянке я шел, что-то нашел…» И называет части какого-нибудь объекта. Дети по частям угадывают целый объект.

Результат: дети умеют разбирать объекты на части.

«Отгадай загадки»

Цель: Упражнять в узнавании объектов на основе описания отдельных признаков.

Дополнительный материал: загадки.

Игровое действие: Дети отгадывают загадки и находят признаки.

Например:
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное,
Я одна тебя не съем,
Разделю ребятам всем.

Загадка составлена по признакам РАЗМЕР, ФОРМА, ЧАСТЬ

Результат: закрепляем имена признаков.

Игра «Противоположности»

Цель: научить детей называть антонимическую пару свойств объекта.
Материал: капельки-признаки.

Ход игры:
Дети ходят по помещению и произносят слова:
Мы ходили, мы гуляли.
Себе парочку искали.
Будешь – лето, я – зима,
Мы с тобой дружны всегда.
По окончании слов дети по желанию становятся в пары. Ведущий показывает капельку-признак. Дети в парах договариваются и называют противоположное значение данного признака. Например, капелька – цвет: цветной- бесцветный, чёрный– белый и т.п. В конце игры подводиться итог: чья пара дала больше ответов. Для подсчета можно использовать фишки.
Изучив опыт работы Т. А. Сидорчук, мною было изготовлено пособие «Мир вокруг нас», с помощью которого дети учатся делить объекты на рукотворные и природные; природные объекты на живые и неживые; объекты живой природы на животный и растительный мир итд.

Приятно осознавать, что дети, благодаря ТРИЗ-технологии, стали непринуждённее, научились мыслить образно, стали почемучками. Хочу добавить, что больше всего меня привлекает в ТРИЗ – это возможность научиться у детей способности так фантазировать, удивлять и удивляться. Глядя на их вдохновлённые фантазией лица, хочется творить и выдумывать.