ВОЛГА-ТРИЗ

КОНСПЕКТ  УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

(исследовательский метод)

  2 класс «Б» (2010 уч. год).

Учитель Каменская В.Н.

 Тема:  «Правописание существительных с мягким знаком на конце после шипящих».

Цель: Путем исследования, проводимое учащимися, определить закон письма мягкого знака после шипящих у существительных.

  У существительных, отвечающих на вопрос чей? – не пишется мягкий знак, а у существительных, отвечающих на вопрос чья? – пишется мягкий знак.

 Планируемые метапредметные результаты – развивать умение собирать копилку, структурировать ее, строить модель.

  Структура учебного исследования

         – Постановка проблемы:

         Почему имена существительные с шипящей на конце то пишется мягкий знак, то – без него?

 Копилка.

(копилку собираем – существительные с шипящим звуком на конце)

1. На какую букву похож этот элемент?

– Буква ж, [ ж ]

– Что мы знаем о ней?

2. Задайте вопросы, чтобы ответом была согласная буква [ ж ]

Предполагаемые вопросы детей:

– С какой парной согласной дружит буква ш?

– С какой звонкой шипящей буквой никогда не пишется буква  ы?

– Какой  шипящий звук является звонким?

– Какой буквой он обозначается?

 

3. Какие правила знаете, связанные с этой буквой?

– Правило жи- ши; двойная согласная буква жж  и парная согласная буква ж в середине и на конце слова.

 4. Игра «Мои друзья»

Мои друзья: ключ, нож,  товарищ, камыш, печь,

Ответы детей:

Чиж

– морж

– калач

Ребята, по какому признаку мы собирали друзей?

– шипящий звук на конце слова.

 5. Сегодня на уроке мы понаблюдаем за правописанием слов с шипящим звуком на конце слова.

– Какие шипящие звуки вы знаете? Какими буквами они обозначаются?

– Буквы: ж, ш, ч, щ.

 – Ребята, вы собирали копилку слов,  выбирая слова из книг, или писали слова самостоятельно?

– Писали самостоятельно!

 -Вы уверены в написании слов? В этих словах есть секрет.

 – Анализируем копилку слов, собранную вами ранее: (мяч, грач, мощь, рожь, ландыш,  корж, лещ, мыш, борщ, смерч, чиж, морж).

 – Как можно разделить эти слова на 2 группы?

Ученики делят слова, выполняя работу в группах (слова одинаковые для каждой группы) и делают вывод:

– Одна группа слов  имеет на конце шипящий звук, а другая – шипящий с мягким знаком.

– Ребята, можно ли в этих словах сделать ошибку?

– Да

– Какую?

– Написать слова без мягкого знака.

– Попробуем найти правило написания таких слов?

 – Найдите закономерности в каждой группе:

         мяч                               мощь

         грач                              рожь

         ландыш                       

         корж                                               

         лещ

         мыш

         борщ

         смерч

         чиж

         морж

Закономерность для первой группы:

а) на конце шипящий звук

б) отвечают на разные вопросы (кто? что?)

– Найдите к этой группе слов один общий вопрос.

(если дети затрудняются подобрать вопрос, учитель предлагает назвать вопросы к слову мяч, какие смогут).

Аукцион вопросов к слову мяч:

– Что?

-Что делает?

-Для чего?

-Какой?

– Чей?

– Ребята, попробуйте задать вопрос чей? ко всем словам 1 группы.

– Мяч чей? мой.

-Грач чей? мой

– Ландыш чей? мой

-Мыш чей? мой

– Подходит ли этот вопрос к этому слову? Куда отнести слово мыш?

– Попробуем найти общий вопрос к словам 2 группы.

–Рожь, мощь. (Вопрос чья?)

–Можно ли задать этот вопрос чья? к слову мыш.

-Да, можно мышь чья? моя.

– Что вы заметили во 2 группе слов:

а) на конце шипящий звук с мягким знаком

б) отвечают на один и тот же вопрос чья?

– Если в словах рожь и мощь на конце пишется мягкий знак, значит и в слове мышь тоже пишется мягкий знак.

– Какую закономерность в словах нашей копилки вы заметили?

– Если слово оканчивается на шипящий звук и отвечает на вопросчья?, то после шипящего пишется мягкий знак, если на вопрос чей?, то мягкий знак не пишется.

– Дети, добавьте в каждую группу слова из моей копилки.(багаж, карандаш, калач, помощь,  печь, этаж,  горечь, плащ, течь, палач, врач, матч)

Ученики выполняют работу в парах.

– Ребята, какой можно придумать символ к этому правилу

(например:

ЧЬЯ?                                     ЧЕЙ?

ноч /                                       меч

доч /                            ключ   

печ/                                        нож

 (работа в группах – одна группа придумывают символ, другая работает с копилкой слов, предложенных учителем, вписывая, если необходимо, мягкий знак- кирпич, мелочь, шалаш, гуашь, обруч, речь, луч, малыш, ключ, вещь).

 Взаимопроверка.

– Что помогло вам правильно написать слова?

– Правило.

– Какое?

– Если слово оканчивается на согласное шипящее, то если отвечает на вопрос чья? – пишется мягкий знак, если отвечает на вопрос чей?, то мягкий знак не пишется.

Итог урока.