ВОЛГА-ТРИЗ

Об итогах работы дошкольных учреждений ОО “Волга-ТРИЗ” по реализации методического комплекса “Я познаю мир”.

ОГБОУ ДПО УИПКПРО г. УЛЬЯНОВСКА

НИЛ технологий дошкольного образования

Заседание научно – методического совета на тему:

«Итоги работы по апробации методического комплекса за 2013-2014 г.»

 Одним из основных требований ФГОС и нового Закона об Образовании является формирование у детей способов деятельности. Это касается и способов коммуникации, и социализации, в том числе и познавательной деятельности. Научно – исследовательская лаборатория организована для апробации технологии, способствующей появлению у детей универсальных способов познания мира.

Основная цель работы ДОУ России, входящие в состав НИЛ технологий дошкольного образования на 2013 – 2014 г.: апробация методического комплекса «Я познаю мир».

Пилотажные исследования в 30 дошкольных учреждениях России были организованы на договорной основе. Создан и апробируется методический комплекс (далее МК) состоящий из технологических, карт, маршрутных листов и мониторинговых таблиц для работы с детьми разного дошкольного возраста. В рамках научно – исследовательской лаборатории, мы хотим  установить уровень эффективности использования МК с детьми разных возрастных групп по формированию у них познавательных способностей.

В общей сложности 30 ДОУ России системно использовали МК в 2013 – 2014 г. Включение в работу МК было различны по срокам и сами ДОУ решали, на какие возрастные группы разрабатывать маршрутные листы и с какой скоростью проходить технологические карты.

Отчеты на 15 марта 2014 г. представили 26 детских садов.

В общей сложности исследованием было охвачено более 200 групп:

Общее количество детей разного возраста около 5 000.

Экспериментальными ДОУ были сделаны следующие выводы:

МК организует и систематизирует работу педагогов, развивает профессиональную компетентность. Больше половины воспитателей, особенно тех, кто работал ранее по ОТСМ ТРИЗ, довольны данной системой. Профессиональная деятельность педагогов, использующих МК имеет более высокий уровень по сравнению с воспитателями обычных детских садов. Само дошкольное учреждение становиться авторитетным в педагогическом сообществе района или города.

Отмечается высокая заинтересованность родителей в способах работы с детьми, которые демонстрируют воспитатели.

Использование МК педагоги оценивают положительно, так как это позволяет системно формировать познавательные способности дошкольников. Значительно улучшается речь детей и их познавательную активность.

При правильно спланированной работе дает хороший результат в плане познавательной активности.

Затруднение связано с миграцией детей и педагогов. Из-за большого количества детей составление и работа по индивидуальным маршрутным листам затруднительна.

МК надо в начале года адаптировать к фактическому набору детей.

Изменяется планирование воспитательно – образовательной работы по освоению любой программы.

Качество прохождения технологических карт имеет прямую зависимость от уровня компетентности педагогов.

Необходимо МК использовать постоянно в течение всех последующих лет работы ДОУ. Достоверные результаты по уровню освоения способов познавательной деятельности у ребенка можно отследить только после 3-4 лет системной работы на основе МК.

Значительно расширена и обогащена предметно – развивающая среда ДОУ методическими и дидактическими материалами познавательного характера.

Периодичность анализа результатов мониторинга позволяет быстро получать информацию о возникающих трудностях при использовании технологических карт.

Невозможно на сегодняшний день в полной мере вести работу по МК в группах детей с ЗПР.

Предложения за которые проголосовали участники научно – методического совета:

Уменьшить объем включения моделей мышления в старших – подготовительных группах тех, которые впервые начали работать по МК.

Организовывать специальное обучение воспитателей по работе с МК. Сделать видеотеку по каждой технологической карте.

Количество мониторингов в течение учебного года должно быть шесть с учетом вводного и итогового.

При текущих мониторингах не целесообразно выводить общий процент, т.к. он не объективен.

Проводить мониторинг только после последнего шага технологической карты, соответствующего возрасту.

В процессе работы надо менять темпы и периодичность этапов прохождения технологических карт. Делать это в зависимости от интересов и увлечений детьми каким-то мыслительным алгоритмом.

Решение:

1. Принять к сведению  выводы по итогам работы с МК экспериментальных ДОУ России.
2. На основе предложений разработать программу реконструкции МК.
3. Разработать образовательную модель интеграции МК с основными образовательными программами с учетом ФГОС дошкольного образования.

Выносятся предложения Конференции и научно – методического совета региональной НИЛ  технологий дошкольного образования:

1. о расширении использования МК в образовательный процесс дошкольных учреждений России в связи с требованиями Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования;
2. об обращении в Министерство образования и науки РФ по вопросу перевода статуса лаборатории с Регионального уровня на Федеральный.

Фактически, модели мышления становятся содержанием дошкольного образования, а программы, рекомендованные Министерством образования России – средством становления мыслительных действий. Нам это необходимо исследовать и доказать это в рамках НИЛ дошкольных учреждений России.

Протокол вела Байрамова Э.Э., научный сотрудник НИЛ.

18 марта 2014 г.